習近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”整體推進大中小學思政課一體化，根據不同學段學生特點循序漸進、螺旋上升地開設思政課，必須抓住教師隊伍建設這個牛鼻子，才能實現新時代思政課改革創新的目標。
建設質優量足、結構合理的師資隊伍，提質增量是基礎
整體推進大中小學思政課一體化，應該按照政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正的總體要求，不斷增加數量、優化結構，建設一支質優量足、結構合理的師資隊伍。
加強思政課教師隊伍的思想建設，提高教師的政治素質。思想性、政治性是思政課的基本屬性，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定馬克思主義信仰、共產主義信念是課程的首要任務。加強教師隊伍建設，必須以思想建設為中心，不斷提高教師的政治素質，讓有理想的人講理想，有信仰的人講信仰。對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，只有首先在思政課教師心中扎下根，才能在學生心中開花結果。
增加教師數量、優化內部結構。要認真落實《關于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設的意見》精神，配齊專職教師。與此同時，必須逐步優化各學段思政課教師的職稱、年齡、學歷、學科、專兼職結構，以適應各學段思政課教學以及整體推進大中小思政課一體化的需要。
將一體化建設舉措落到實處，提升育德意識和能力是關鍵
大中小思政課一體化建設，對思政課教師的育德意識和育德能力提出了更高要求。只有緊緊抓住這一“勝負手”，才能將一體化建設的各項舉措落到實處。
要著力強化思政課教師的一體化意識。思政課必須貫徹黨的教育方針，為黨育人，為國育才。但是，人的成長、成熟、成才是一個漸進的過程。這就要求我們既要整體規劃思政課的總目標，還必須科學設定不同學段的階段性目標，并將總目標和階段性目標有機結合起來，統籌安排教學內容，靈活運用教學方法，開展有針對性的教學。只關注總目標，不重視思想政治教育的遞進性、層次性和差異性，上下一般粗，前后一樣齊，教學沒有針對性，會影響教學實效性。反過來，中小學思政課教師不顧后，大學思政課教師不瞻前，大家各自為政，老死不相往來，忽視思想政治教育的整體性、連貫性，也無法實現教學的總體目標。因此，必須強化思政課教師的一體化意識，才能在明確整體性、分清階段性基礎上有的放矢地開展教學。
不斷提高教師參與大中小思政課一體化建設的能力。首先是在本學段開展思政課教學的能力。思政課涉及馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義等學科，需要教師將政治性和學理性、價值性和知識性、建設性和批判性、理論性和實踐性統一起來，要求教師不僅有淵博的科學知識、深厚的理論功底，而且還有根據學生實際有效開展教學的能力。其次是繼續學習能力。在思政課一體化建設中，不僅需要教師精于本學段，而且還能通達相鄰學段甚至各學段的思政課教學，要求教師具有寬廣的知識視野、國際視野和歷史視野，具備與其他學段教師開展教學科研交流的底氣和實力。再次是交往能力。開展思政課一體化建設，對教師的交往能力也提出了更要的要求。因此，必須不斷提高教師的人際交往能力，使教師不僅善于與本學段教師交流，而且樂于與其他學段教師交流，并在交流中培養感情、增進友誼，構建相互配合、齊心協力引導青少年學生健康成長的共同價值認同。
激勵教師積極參與一體化建設，體制機制是保障
百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。開展大中小思政課一體化建設，必須以教師為中心，努力構建激勵教師積極參與一體化建設的體制機制。
搭建一體化的教研平臺。探索建立由大中小各學段思政課教師共同組成的、不同層級的理論研究中心、協同創新中心、集體備課中心，將分散在各學段的思政課教師聚集起來，圍繞思政課一體化建設開展集體攻關，共同探討教學中存在的普遍問題和特殊困難。探索建立思政課一體化培訓基地，制訂培訓方案，分階段、分層次開展教師培訓，并使這種培訓制度化、常態化。探索建設一批體現一體化的示范學校、形成一批優質示范課程，以此帶動相鄰學校、相近課程、相關教師共同發展。
激勵教師將主要精力集中在教學上、投入到有利于學生成長的工作中。重點是改革教師評價機制，破除唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子等不良傾向，突出教書育人效果在職務評聘中的核心地位，激勵教師將主要精力集中在教學上、投入到有利于學生成長的工作中。另外，還要把思政課教師作為黨政干部隊伍的重要來源，為思政課教師職業發展提供空間和平臺。
為教師參與一體化建設提供必要物質保障。作為一項利國利民的重要工程，思政課一體化建設需要有堅實的物質基礎，要求我們為教師積極參與提供基本的物質保障。其中最為關鍵的是學校要認真貫徹中央相關文件精神，落實專項經費，為教師參與一體化建設提供必要的經費支持。
（來源：光明日報）
咨詢熱線（周一至周五9:00~18:00）
18839581212